martes, 6 de mayo de 2014

Acuerdo 696

ACUERDO número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica.


lunes, 12 de noviembre de 2012

El programa de Tecnología 2011 - Guía ilustrada


Les comparto un trabajo realizado por el Profr. Benjamín Moedano, Asesor técnico pedagógico del estado de Hidalgo, en el que nos da a conocer de un modo profundamente gráfico los aspectos relacionados con la asignatura de Tecnología vinculado estrechamente a la Reforma y documentos afines.

Para esta presentación el Profr. Benjamín ha realizado una excelente labor de abstracción y de síntesis visual, un trabajo realmente recomendable; el blog de Educación y tecnología agradece la colaboración desinteresada de su autor.




Para descargar haga clic aquí.

martes, 11 de septiembre de 2012

Sergio Tobón - Evaluación de las competencias

Conferencia del Dr. Sergio Tobón con el tema de "Evaluación de las competencias" durante el I Congreso de Educación en el estado de Yucatán.

Durante su participación abarcó los 7 ejes que rigen la evaluación de las competencias de los alumnos, al mismo tiempo que nos presenta una visión clara sobre la socioformación y sus niveles de dominio. Define la competencia docente en el sentido de la evaluación, los elementos que conforman una competencia, identifica los estándares curriculares y su relación con los aprendizajes esperados.

Maestro, le comento que la carga del audio no es instantánea, una vez que se activen los botones del reproductor podrá escuchar la conferencia haciendo clic sobre el botón de play.

domingo, 19 de agosto de 2012

Acuerdo número 648

Acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación el día 17 de agosto de 2012 en el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica.

En este acuerdo, vigente en la República Mexicana, se indica que es aplicable a todos los establecimientos educativos de carácter público o privado en los tres niveles de la educación básica: preescolar, primaria y secundaria.

Como es sabido, la evaluación se sustenta en los aprendizajes esperados y las competencias que favorecen; es interesante observar que se consideran los aspectos de inclusión, con forme lo establecido en la Reforma Educativa, contemplando al mismo tiempo el uso de la Cartilla de Educación Básica en congruencia de la articulación de los tres niveles antes citados.


Este acuerdo entró en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación por lo que debe aplicarse en todas las escuelas de educación básica del país.

jueves, 2 de agosto de 2012

Calendario Escolar 2012 - 2013

Con el fin de realizar la planificación didáctica les presento el calendario escolar oficial 2012 - 2013 vigente en la República Mexicana, seguidamente les comparto el correspondiente para el estado de Yucatán. Recuerden que al hacer clic sobre la imagen se amplía para visualizarse con mayor facilidad.

Calendario escolar 2012 - 2013 Federal

Calendario escolar 2012 - 2013 del estado de Yucatán.

viernes, 16 de marzo de 2012

El WebQuest, una estrategia de enseñanza

WebQuest es una estrategia de enseñanza interesante e innovadora, ya que aprovecha la tecnología como fuente de información, específicamente la Web.

Propone un aprendizaje constructivo por medio de recursos TICS, aprovechando el alto arraigo en nuestros jóvenes en cuestiones tecnológicas, basando la adquisición de la información, mayoritariamente, en Internet.

Esta estrategia consta de seis fases, descritas brevemente a continuación:
  • Introducción. Su pretensión es dar una información generalizada sobre el tema, además se busca motivar a los estudiantes para mantener el interés en la actividad.
  • Tarea. El docente indica la consigna a cumplir, cuyo resultado debe presentarse empleando alguna TIC o en alguna actividad que requiera el compromiso del estudiante, evitando en lo posible el uso tradicional de la entrega de tareas en la libreta.
  • Proceso. Indica la secuencia de acciones que el alumno debe seguir para el cumplimiento de la actividad, en la metodología constructivista esta etapa no es rígida, se plantea brevemente y dando a conocer los criterios que deberá cumplir para la satisfacción de la consigna.
  • Recursos. Se refiere a la relación de recursos sugeridos por el docente para la investigación, no necesariamente debe fluir toda de herramientas tecnológicas, en la comprensión que la fuente de la información está íntimamente ligada a la temática.
  • Evaluación. Debe evaluarse no únicamente el resultado, debe tenerse muy en cuenta el proceso del aprendizaje. La evaluación debe estar basada en los criterios establecidos, empleando instrumentos adecuados e imparciales, como: listas de cotejo, rúbricas, bitácoras, entre otros.
  • Conclusión. El alumno da a conocer su experiencia adquirida en la actividad, los aspectos positivos y negativos, así como las posibilidades de mejora.
Ventajas
  • Alta motivación e interés del alumno al emplear recursos tecnológicos.
  • Fortalecimiento de las competencias para la vida y tecnológicas.
  • Aprendizaje autodirigido aprovechando los conocimientos previos.
  • Promueve la reflexión y el análisis de la información para incorporarlo a la vida.
  • Aprendizaje colateral, es decir, en el mismo proceso del aprendizaje el alumno obtiene un conocimiento no previsto.
  • Fomenta el trabajo colaborativo.
Desventajas
  • Limitaciones tecnológicas y de dominio de la tecnología.
  • La veracidad de la información debe verificarse.
  • Si no se guía y orienta adecuadamente la actividad puede ocasionar distracciones y pérdida de tiempo del estudiante.


Saúl Martín Tuyub Castillo

sábado, 26 de noviembre de 2011

Plan de Estudios 2011. Educación Básica

El Plan de Estudios 2011 es el documento que comunica la dirección de la educación en México, orienta al docente sobre la metodología y estrategias educativas, promueve en su contenido la equidad, el sentido de la democracia, los valores, reconoce las diversidad cultural al tiempo que sustenta la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) en el dinámico cauce de la pedagogía moderna.

Expone ampliamente los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios, en cuanto al aprendizaje establece que la atención se centra en el estudiante (no en el docente o en sus procesos de enseñanza) y sus procesos de aprendizaje para lo cual es necesario planificar para potenciarlo en un ambiente estratégico que favorezca la adquisición y movilización de conocimientos. Se busca el trabajo colaborativo y el énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y el aprendizaje esperado.

También aborda el tema sobre el uso de los materiales educativos y la evaluación para el aprendizaje, incorpora temas de relevancia social, la tutoría y la asesoría académica en la escuela.

En cuanto al diseño curricular identifica por medio de un mapa integrador y articulante de la Educación Básica a través de campos formativos, relaciona los aprendizajes esperados para la consecución de los Estándares Curriculares.

En un aspecto relevante, reconoce la diversificación curricular en el reconocimiento de la educación indígena por lo que se establecen en atención especial los parámetros curriculares específicos para los grupos étnicos.

Finalmente contempla las Habilidades Digitales para Todos (HDT) como un compromiso necesario para el alcance del perfil de egreso, así como parte integrante el saber del docente.

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